東京大 教育 総合教育科 学校推薦型選抜

• 資料提供者自己平均値：4.9

• 推薦入試の受験動機

教育学に興味を持ち、その中でも東京大学で研究したい明確な理由があったため。しかし学修したい分野が既に明確であった私にとっては、東京大学で教育学を研究する段階になる前に、早期に専門性を高める方が重要であり、東京大学は推薦選抜での入学しか考えていなかった。

• 受験を決心した時期

高3夏に卒業研究を終えて1年半を振り返った際に、辛いことはたくさんあったが教育学自体を嫌いになったことは無いし、むしろ知らないことが浮き彫りになりもっと学びたいと思えたため。

• 具体的に行った対策

【〜校内選考】

• 学校の成績と出欠状況には気を配っておくこと。
• 約2年間、卒業研究のために教育関連の本を読んでいた。あえて自分の興味から多少逸れた本を読む。
• 私は学校が把握していないところでの活動でも成果をあげていたため、それらについて簡潔に説明できるようにまとめた。
• コンクールの正式名称や資格の取得年月日は、エクセル等に都度記録しておけば良かったと思う。共同研究の場合、提出物としてのポスターの利用許可、賞状のコピー等は早めにとっておいた方がよい。

【校内選考～一次選考】

• 高校3年間で行ってきた諸活動と、大学以降の学修・研究との関係性を言葉で説明できるようにする。
• なぜ私が東京大学で学び、研究を続ける必要があるのか、大学にとって私が入学するメリットは何かを考える。募集等はかなり抽象的な表現になっているため、その言葉を自分に落とし込んで考える。
• 文章をまとめる練習をする。
• 卒業研究の要旨を書き直した。

【～二次選考】

• 発表用のポスターを作るにあたっては、とにかく見やすさを意識した。
• ポスター発表と質問対応の練習。学校で先生方6人に見ていただいた。
• 教育関連書籍は継続して読んでいた。また、入試改革やコロナ禍での教育改革など、大きな転換期を迎えている領域であったため、ニュース等も逃さないようにしていた。

【提出物について】

• 提出物は、文系研究（個人研究）、理系研究（共同研究、学校外）、短期留学の経験（先進国の教育について見た、学校外）、国際会議の経験（開発途上国の教育について考えた）、の四点に絞った。

• 後輩へのアドバイス

このレベルでの推薦選抜は、チャンスが増えそうだから位の気持ちで取り組めるものではない。学問分野への並外れた興味と熱意が前提にないと、結局自分の言葉で表現できないと思う。一般選抜で他大学を目指している場合でも、推薦生として東京大学に入りたい明確な理由があれば、挑戦に値する入試だと思う。

東京外国語大 言語文化 言語文化（フィリピン語） 学校推薦型選抜

• 資料提供者自己平均値：4.3
• 提出書類（志望理由書、活動報告書）、論文（当日）、面接

• 推薦入試の受験動機

チャンスが増えることと、自分が東京外国語大学に入りたいアピールができると思ったので。

• 受験を決心した時期

高校1年生の秋頃に推薦を受ける決意をしました。

• 具体的に行った対策

志望理由や活動報告書はお茶ゼミや学校の先生に何度も添削していただきました。小論文対策は、お茶ゼミ√＋で第二志望の過去問3回分、東京外国語大学の過去問を2年分学校の先生に添削していただいた程度です。あとは、とにかくたくさん本を読んで知識を入れることに力を入れました。面接対策は、様々な教科の先生方に15回ほど面接練習をしていただきました。

• 後輩へのアドバイス

絶対に東京外国語大学に入りたい、この言語を学びたいという強い意欲と理由がある人は、推薦選抜を受験することをおすすめします。私のように、一般選抜では、なかなか手に届きそうもなかった人でも、東京外国語大学に入りたいという強い気持ちがあり、自分をアピールできれば、推薦選抜で合格を掴むことができると思います。ただ、推薦選抜を受けるためには、評定平均4.3以上かつ英語資格B2以上が必要となるので、高校1年生の頃から評定を取り、外部英語検定を受ける必要があります。東京外国語大学の推薦選抜は、英検1級の人しか受からないという噂を聞いていましたが、私はIELTS6.0（英検準１級レベル）そして、平均評定値も出願条件ギリギリの4.3でも合格をすることができました。なので、噂に惑わされず、自分を信じて最後まで諦めずに頑張ってください！

東京外国語大 言語文化 言語文化（ベトナム語） 学校推薦型選抜

• 資料提供者自己平均値：4.8
• 出願時の外国語検定スコア：英検1級 2633点／CEFR B2
• 提出書類（志望理由書、活動報告書）、論文（当日）、面接

• 推薦入試の受験動機

高校1年生の秋に第一志望の大学での学校推薦型選抜を知り、高校2年生でお茶ゼミ√＋の冬期・春期講習を受けました。学力試験よりも難しい挑戦かもしれないけれど、将来を本気で考える機会がそれまでにはなかったので、自分の成長のために受けようと決めました。

• 学校内外での活動等

学内では部活の副部長、学校家庭クラブの活動の一環で作ったグループの副リーダーを務めました。留学や受賞歴などはありません。

• 具体的に行った対策

対策として、お茶ゼミ√＋で高校3年生の4月から難関推薦の講座、5月から小論文の講座を取りました。志望理由書のテーマを決めるのにかなり苦労しました。専門書や論文を読んだり、NPOや一般社団法人にインタビューをしたりして、今解決すべき問題を探し、お茶ゼミの先生ともたくさん相談して出願1か月前に何とかテーマを決められました。志望理由書は学校でも指導を受けました。色々な視点で指導してもらうのは良いですが、混乱するので最後は自分が書きたいように書きました。面接は学校で1人の先生に10回、塾で2人の先生方に1回ずつ見ていただきました。

• 後輩へのアドバイス

高校1・2年生の間は、一般選抜の基礎を作ったうえで、興味のあるテーマの新書や専門書を読んだり、シンポジウムやボランティアに参加したりしてみるのがよいと思います。また勇気を出して現場で働く人に電話やメールでお話を聞くと、問題意識を更新でき、推薦入試対策というだけでなく本当に勉強になると思います。また私は高校3年生になって活動報告書に書くことが無い、と焦りました。確かに実績は多くて困ることはありません。しかし、華々しい功績がなくても、自分の経験から得た気づきや学びが今にどうつながっているか、を伝える表現力がより大切だと思います。

東京外国語大 国際社会 国際社会（中東地域／トルコ語） 学校推薦型選抜

• 資料提供者自己平均値：4.3
• 提出書類（志望理由書、活動報告書）、論文（当日）、面接

• 対策など

受けようと決めたのは高校3年生の夏、成績が出てからです。
高校2年生の時1年間留学をしたこと、そこでトルコ人の子と同じ家にステイし、交流を深めたことがアピールポイントになりました。

小論文は9月頃から毎週課題図書の内容にしぼって対策をしてもらいました。面接そのものの練習をしたのは1・2回ですが、何を聞かれても慌てないよう中東地域に関する本をたくさん読みました。

当日は、特に想定外のことはありませんでした。小論文の試験会場に時計がないことだけ、少し気になりました。

面接室は志望専攻地域ごとに振り分けられるので、ほぼ必ず地域の教授が面接官になります。細かい部分の説明を求められます。一方で、100％の説明を求められているというよりは、その地域に対する関心の度合いや、教授に提示された新しい知識に対する反応をみているようでした。

1 志望理由

その名前の通り、「なぜ私が、この大学のこの学部を志望するのか」を伝えるのが『志望理由書』です。

• 願書と一緒に事前に提出するケース
• 小論文入試としてその学部のテーマとあわせて問われるケース

があります。
自分の経験・考え・将来の希望と、その大学・学部の志望動機を一貫させるチカラ、さらにそれを自分自身の言葉で、論理的に表現するチカラが必要です。
これこそが「相手が共感し、期待する志望理由」なのです。

2 面接

大学は、人間性、熱意、目的意識をしっかりと持った学生に来てもらいたいと考えています。
こうしたチカラは、学力試験だけで測ることができません。
つまり『面接』では、入学を希望する大学・学部のことをよく知っているか、どうしても入学したいという「熱意」「目的意識」を持っているか、が見られます。さらに、「周囲の学生に好影響を与えてくれそうな人かどうか」が評価される可能性もあります。
また『面接』は「試験官との言葉のキャッチボール」ですから、コミュニケーションするチカラも当然評価されます。

3 小論文

『小論文』は＜意見＞と＜理由＞からなる文章ですから、自分の意見を、論理的に、説得力を持って「書いて伝えるチカラ」が求められます。

【例】

• 「自然から学んだことを挙げ、将来その経験を教師としてどのように生かしたいかを述べる」（京都教育大）
  →過去の経験を掘り下げ、そこから自分が何を感じ、何を学び、どんな教師になりたいのか、を考えておく。
• 今年10歳になる姪っ子があなたに質問してきました。「民主主義のどこが望ましいの？」彼女に理解できるように、400字程度で説明してあげてください。（慶應義塾大学法学部FIT入試B方式）
  →民主主義についての基本的知識を持っていることとともに、法律学・政治学を学ぶ者として民主主義とどう関わるのが望ましいのか、を普段から考えておく。

4 プレゼン

大学によっては、『グループディスカッション』や『プレゼンテーション』が課される場合があります。
『グループディスカッション』は、あるテーマについての話し合いの過程と結果を大学側が評価する試験です。
決して「相手をやりこめる」ためのものではありません。話すことで自分を表現するチカラ、他人の話を聴き理解するチカラ、メンバーの力を引き出して意見をまとめるリーダーシップが必要になります。
仮に『グループディスカッション』や『プレゼンテーション』が課されない推薦入試であっても、条件や状況を正しく把握するチカラ、自分が伝えたいことのの中身を設計するチカラ、そして相手に伝えるチカラ、は必要です。

5 評定平均

【例①】総合型選抜

慶應義塾大・法FIT・B方式：「指定の各教科（外国語、数学、国語、地理歴史、公民）および全体の学習成績の状況が4.0以上の者」

【例②】学校推薦型選抜公募制

上智大・外国語・英語　公募制：「全体の評定平均値4.0以上および英語の評定平均値4.3以上」多くの国公立大学：「調査書の学習成績概評A段階に属する者」（A段階とは評定平均値4.3以上のことです）